少数民族中学班主任管理工作浅谈

                                  少数民族中学班主任管理工作浅谈

                                                               北川中学 冯聪

           少数民族中学学生具有其特殊的特点。那么怎样才能做好少数民族中学生的思想工作，搞好班级管理，开发学生的智力，并在学校教育中实现“低进高出”的目标，从而实现为学生终身发展奠定一定的基础呢？

　　   北川羌族自治县是2003年成立的、全国唯一的一个羌族自治县，而北川中学正好是全县唯一的一所普通高中。学生主要来源于地处本县各偏远乡村的农村学生，其中少数民族学生占绝大多数。因此，我校学生主要具有的特点如：见识面不宽、学习基础差、学习习惯不好、自控能力欠缺等。那么怎样才能做好少数民族学生的思想工作，搞好班级管理，开发学生的智力，并在学校教育中实现“低进高出”的目标，从而实现为学生终身发展奠定一定的基础呢？对于这个问题，我们目前尚无任何经验可借鉴。根据我这几年担任高中班主任及化学教学工作对以上管理目标进行了一些认识理解和探索总结，来谈谈自己的一些想法和感受：

　　 一、塑造健康的教师形象，具备良好的人格修养

　　 俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”因此在班主任管理工作过程中，班主任教师的健康形象、思想品德、精神风貌、气质魅力等都会对学生产生潜移默化的影响。而且一个班的学生在班主任的长期影响下，“只有从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量” 才能呼唤学生的心灵。所以，班主任教师的人格修养是对学生最为潜在而且又是最有力的教育。如果我们能加强自身修养，增强自身素质，提高个人人格魅力，提升个人口碑形象，这无疑会使学生更加信任、尊重我们，对我们的管理工作将起到事半功倍的神奇功效。

　　 二、让学生学会感恩，以爱育爱

　　 “血浓于水”，“大爱无疆”，这些对于经历过5.12汶川大地震的北川中学师生来说体会最深。北川中学沐浴着社会大爱能走到今天，当思来之不易。那么，我们如何来完成这爱心接力、如何在落实中学会感恩呢？对于此，我觉得班主任首先要有 “以爱治班”的理论引领。这点对北川中学的学生尤为重要！应该明白“爱是创造爱的源泉，无爱则不能创造爱”即以爱育爱。陶行知先生曾倡导“爱满天下”，可见爱是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。而构建一个良好的班集体，爱是前提。关爱每位学生成长是教师的职业道德的核心之一，也是教师热爱教育事业的具体体现。同时班主任对学生感情投资越多，对学生越爱，就会使学生不断体验友爱，善良、公正、尊重、信任等人世间最真最纯的情感，进而逐步形成人与人之间关系的融洽相处。学生心灵就会被征服，他们就知道该整样去关心和爱护别人，也知道该整样用切实的行动在细节中去感恩别人。“你只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任”，学生不仅会由单纯地接受别人的爱，转变为爱他人，进一层形成爱集体、爱祖国的高尚情感和信念，在这样的基础上，形成的班集体才是牢固的。相反，教师缺乏爱心，师生关系冷漠，双方心理产生隔阂，学生就会产生抵抗心理，这就成为建立和谐班级的障碍。

　　 三、以身作则，为人师表

　　 孔子倡导 “以身作则、为人师表”。他说：“子师以正，孰敢不正”；“其身正，不令而行，其身不正，虽令不作”。他强调教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育和感化学生。应该明确的是，学生就象是班主任老师的一块“镜子”，不仅听班主任怎样说，还看其怎样做。班主任的为人处事，治学态度，行为习惯甚至于服饰仪表、举止言行都对学生产生极为重要的影响，老师的身教甚于言教。俄国的别林斯基说：“教师是把学生的美德和幸福操在手里的人”。班主任是心灵的雕塑家，一个处处以身作则的班主任，在学生心中定有威信。班主任严谨的作风，认真的工作态度，严于律已的精神，不仅给同学们树立了榜样，而且为班干部作出表率。在班主任的影响和指导下，班干部会用同样的方法要求自己和同学，这样全班学生就会产生一种向心力和凝聚力，这个班就会形成良好的班风和浓郁的学风。

　　 四、充分尊重学生的人格

　　 对于北川中学的学生而言，他们经历了别的学生未曾经历过的特殊磨难，这在他们心灵上有深深的烙印。他们（特别是伤残学生）对待生活态度、与同伴相处等都不同程度存在一些问题，具体表现在：思想封闭、害怕倾诉交流、情绪低落，有的严重到甚至丧了生活的勇气等等。所以，如何对待他们、将学生放在什么位置才能使他们开朗乐观，笑对人生呢？我认为，要充分尊重他们的人格，把他们当成自己亲密无间的朋友，分享他们的快乐，分担他们的内心痛楚变得至关重要！对学生能否形成集体观念，以主人翁的身份参与班级建设中也很重要。班主任始终要把学生看作是与自己人格完全平等的人，看成班级的主人。在班级管理、班级活动中逐步培养学生的主人翁精神。尊重学生，特别是尊重学生对班级工作的意见和建议，这不但有助于班级建设，更重要的是能够培养学生以主人翁的精神面貌出现在以后的学习和工作中；尊重学生也是公平对待每一个学生，特别是学习习惯差、家庭背景不好的学生，任何一个学生违反了校规校纪，都要给他申辩和改正的机会。嫌贫爱富、庇优弃差是学生最不能容忍的。假如班主任总是自以为是、独断专行，听不得学生的一点意见、缺点民主作风，以自己的主观感受评价学生，久而久之，学生虽然表面屈服于你的权威，但这样的班级缺乏凝聚力，整个班的抵触显现十分严重。

　　 五、建立一支强有力的班干队伍，充当班主任的“发言人”     

　　    “得道多助，失道寡助”。班主任要管理好一个班级，单枪匹马是寸步难行的，而是需要一个凝聚力强的团队——班干部来辅佐。为了充分发挥班干部的积极性，我采取各小组酝酿推举班长候选人，然后通过全班大选确定人气最高的路良英同学为班头。谁当班长谁组阁，报班主任审批、宣布。第一次班委会，我就对新上任的班干部进行一课时的培训。让他们懂得班主任是他们的后盾，刚开始做由于经验不足，都可能出现失误。失误以后，不要害怕，责任不在班干，在于班主任，尽管大胆开展工作。特别是当班主任不在时，就更要班干部大胆工作。同时也让他们认识到，班干部不是集权的统治者，而是同学们的喉舌，班务工作的决策者和执行者。一切从关心同学出发，把违纪苗头扼杀在萌芽状态之中，而不是一味的打小报告，以得到同学们的拥护和爱戴，乐于充当学生与老师之间的缓冲剂。这样一来，通过班干部的通力合作和相互配合，增强了班主任做好班级管理者的信心和决心。

　　 六、处理事件时，先调查，后发言

　　        “一人害病，全班吃药”，这是班主任经常犯的毛病。其实，表面上看好像有“杀鸡儆猴”之功效，其实不然。这反而增强其他学生对你的反感而使教育适得其反！班主任要持有一颗平常心，深入学生的生活，多了解他们。尤其，当事件发生时，首先要保持冷静，不轻易下结论，要做一番细致的调查。不随意指责学生，不凭印象做事。

　　 总之，班级管理是一个复杂的系统工程，也是一门很值得钻研的学问。所以，班主任艺术对一个班的建设起着决定因素。班主任应具有优良的品质、完善的人格、崇高的世界观，用一颗爱心关爱每一个学生，身体力行，用心用去感化每一个学生，用细节和行为去示范和感化每一个学生，为学生的终身发展着眼，培养学生完善的人格。（北川中学 冯聪）