中国区域地理教学方法探究与实践——以西北地区为例

中国区域地理教学方法探究与实践——以西北地区为例

                                                            北川中学 赵霞

      区域性是地理学的本质特征，区域地理特征是我们认识地理环境的整体性与差异性，了解不同地理区域相互联系及区别的主要依据。区域地理内容是近几年高考组卷的重要素材，高考大多试题以自然地理为基础、人文地理为主题、以区域地理为归宿，甚至单独成题，因此，新的高考模式更加要求我们掌握中国以及世界各区域、一些重要国家的主要地理特征。在上学期我们对《世界地理》进行了学习，在教学过程中，我发现《世界地理》的十二大分区和《中国地理》的四大分区在知识的结构和地理特征的编排上都有相似之处，因此，我们对每个分区的教学不必简单机械的重复，应充分调动学生的积极性，培养自主学习、合作探究、分析归纳的能力。而要培养这种能力，就需要老师对其中的一到二个区域进行深入的解剖。下面我就以西北地区为例，谈谈我对区域地理教学方法的探究和实践。

　　一、调动学生学习兴趣

　　任何高效课堂的构建，都是建立在学生有着充沛学习热情的基础上的。因此，在复习区域地理时，选取一些该区域内的实效性强、意义重大、社会关注的地理材料，营造贴近学生生活实践又满足学生“欲望”的情境氛围，以激发地理学习热情，形成良好的学习动机和态度。联系西北地区，我在课前准备了一些材料作为课堂引入：

　　2010年5月，该地区的一座城市喀什被批准设立经济特区。

　　“十二五”期间该地区将成为我国“电力粮仓”。

　　今年7月2日至4日，中国汽车拉力赛将在该地区的张掖市举行。

　　学生对这些新颖的时事问题非常感兴趣，讨论很激烈，当然很快地给出了正确答案，并对答案进行分析，部分同学对“电力粮仓”感到不理解，这也激发了他们学习该区域的学习欲望。

　　二、构建教材知识结构

　　良好的学习方法既能够增强学生持久的学习能力，还能为知识的编排和整合提供舞台。老师首先应帮助学生领悟学习的基本方法和技巧，使学生能主动分析、综合并进行信息加工与处理，然后进行适当的表达，最后达到触类旁通的功效。联系世界分区地理的学习，结合西北地区实际，构建该区域的知识网络：地理位置和范围（经纬度位置、海陆位置、相对位置）

　　地形（地形类型和分布、地势特征、主要地形区及其概况）

　　气候（类型、成因、特征；光照、气温、降水与农业生产的关系）

　　河流与湖泊（河流的水系、水文特征及其原因分析）

　　自然地理特征 土壤（类型、肥沃程度、问题及解决措施）

　　植被（类型、问题）

　　资源（种类、数量、质量、分布）

　　农业（类型、熟制、主要农产品及区位条件分析）

　　工业（资源状况、工业类型及区位）

　　人文地理特征 交通（主要交通方式、区位）

　　城市和人口（主要城市及分布；民族组成）

　　生活习性

　　教会了学生学习方法，再给予必要的学法指导，学生就能够举一反三，达到事半功倍的学习效果。

　　三、探索知识内在联系

　　任何区域的人文地理各要素都和当地自然地理有着千丝万缕的联系，在构建知识结构的基础上，引导学生进行综合的分析与整理，把联系它们的那根线找出来，弄清知识的前因后果，这样才能真正把教材学活。

　　学生只要学会了用自然地理知识解释区域现象与特征，抓往了区域核心特征，就能建立该区域的知识框图，并进行拓展提升。对于构建知识联系的过程我是将学生进行分组完成的，每组学生完成一个方面的内容，并单独用一个组对他们进行点评、补充，学生表现非常活跃，体现了学生学习的主动性。

　　四、拓展知识深度广度

　　由于高二学生要面临高考，仅仅只掌握教材上的内容是远远不够的，还要引导学生关注生活，关注热点领域，联系实际。通过增加相应材料和背景知识，这样可以提高学习兴趣，开阔学生视野，以进一步学生的科学精神与人文素养。如：

　　2010年5月，中央新疆工作会议上中央正式批准喀什设立经济特区。喀什是中国的西大门，与五国接壤，有六个国家一类口岸对外开放，区位优势明显。喀什经济特区的设立，为实现喀什地区乃至新疆经济的跨越式发展具有重要战略意义。

　　喀什具有悠久的历史、灿烂的文化；具有“五口通八国，一路连欧亚”的独特区位优势；喀什水土光热、旅游、矿产、石油天然气、农副产品资源十分丰富，发展潜力十分巨大。

　　区域单元是中国地理学习的基本形式，要进行区域学习最关键的是掌握区域地理的本质特征，在学习中找出知识的内在联系，构建知识框架，挖掘产生原因，并且多关注时事新闻，开拓视野。同时在教学中要注意知识的落实，使课堂教学达到最佳效果。（北川中学 赵霞）