德育教育的境界——幸福

                                            德育教育的境界——幸福

                                                               北川中学 张木元

德育教育，困扰着教育者，困惑着受教育者，我们为此伤痛，为此迷茫。教育效果往往令社会感到不满意，我们为此苦恼，为此思索。

　　       我们没有缺失教育责任，却经常感到责任沉重。为什么担当这么多，付出这么多，教育效果却达不到预期的目标呢？说到重视德育，说到爱学生，我们都能够滔滔不绝，甚至还能够举出一些鲜活的例子来证明我们在思考、在行动、在收获、在创新。但是，当我们扪心自问，叩问自己心灵的时候，我们的心能安定吗？       那问题究竟在哪里呢？

　　在我们心中。

　　       我们注意教育的真实情景了吗？

　　       问这个问题的时候，我们会感到很突然，一时不知道如何回答，返过神来，直觉背上冒冷汗。戳到了痛处，不愿意承认，内心已开始反问自己，是这样的吗？背道、违心、假话、过时、虚拟......，我们在浪费时间的同时，也在摧残鲜活的生命，我们自己说的话能让我们自己信服吗？我们自己做的事能让我们自己满意吗？

　　       我们走进学生的心灵了吗？

　　       很少，很少，少得可怜。我们不禁同情起自己来了，悲怜自己的麻木，悲怜自己的冷漠。学生是我们的儿女吗？我们怎样对待儿女呢？这个问题我们不敢正视。

　　       我们坚持“不放弃任何一个学生”了吗？

　　       口头上我们经常说，说得连我们自己也相信了。我们经常埋没学生，扼杀学生的个性；我们经常扭曲学生，摧残学生的天性；我们经常漠视学生，泯灭学生的希望。实际上，我们缺乏检讨自己的勇气，我们知道不能这么做，但是还是做了。一个一个家庭全部的希望在我们这里停止了，孩子父母心中的痛恨我们无法体会得到，他们想抗争，他们想呐喊，由于受中国传统文化的影响，没有人质疑学校，没有人责备教师，多么善良的中国老百性呀！ 放弃一个学生就等于使一个家庭从此走向黑暗，话虽说有点偏颇，有点偏激，但是我们经常这样做。这种行为说是说误人子弟有点轻，说是残害生命比较合适，家长绝望的眼神就是最好的判定。      我们为学生的个性特长发展搭建舞台了吗？

　　      没有搭好，幸运的是这个问题越来越受到重视了，这是可喜的一面。对学生的评估趋向多元化，这既是一场思想的革命，又是一曲文明的晨曲。      我们对成长中的生命激励了吗？

　　      没有。或者做了，但不够。成长中的生命渴望赏识，渴望肯定，渴望成功，哪怕是一次小小的胜利，都会给孩子带来愉悦，甚至欢呼跳跃。孩子成长关键靠内驱力，也就是我们常说的动力，外力只是引领。看到桂林漓江上的老渔翁吗，鱼鹰为什么争先恐后跳向深水去抓鱼呢？如果校长在全校的总结会上给你发个荣誉证书，还给你发50元奖金，你的感觉是怎样呢？我的儿子在小学升初中时，想考当地一所学校，第一次失败了，整整12天闭门不出，觉得不好见人，我鼓励他再考，我说儿子我相信你的力量，第二次再考时，上了。当我把消息告诉儿子时，我听到他在电话那边一边跳一边放声大哭，反复说一句话“我考上了”，我默默地流泪，想说句安慰的话，始终没说出来。后来一直在想这个问题，由于视野的局限，始终没能整理出个头绪来。我陪伴他从初中到高中，我欣喜地看到他一步一步在朝前走，是鼓励让我也成长了，变老了，踏实了。     我们向学生坦承我们的不足了吗？

　　      坦率地讲，我们没有足够的勇气在学生面前承认，有些时候还千方百计地掩饰，三年中我们做了一些对不起学生的事，做了一些愧对良心的事，在学生毕业时，有几位会向学生敞开心扉，说说自己的不足，说说自己的缺憾？固守、吝色、狭隘的思维局限，使得我们始终抬不起头直视学生。一届届学生说再见，一届届学生留遗憾。若干年后，遇到学生，述说师生情怀，话语间，我们有时自豪，有时羞愧。其实在课内课外，当我们坦承地说出不足时，学生就会像儿女一样帮我们，学生的智慧和情商会让我们惊诧不已！我们给自己这个机会了吗？

　　      那么，我们经常叩问自己的良心了吗？      没有。偶尔有，但不持久。        我们兢兢业业地教书，书都翻破了，却很少静下来整理我们的思想，检讨我们的方法，思考学生的发展，教书不育人，我们是在误人子弟！知识和技能重要，但教学生做人更重要。为了自己上好一堂课，心中的天地只有教室一样大，不去思索育人，不去身体力行，教育者的良心和责任何在？我们为民族的振兴做了些什么呢？我们的国家何时在国际上才能挺起脊梁呢？想一想日本、德国，他们的教育者又为国家做了些什么呢？

　　      我们让学生自主参加活动，让学生在活动中树立自信，享受成功了吗？      没有。不敢放手，因为怕影响学生考试成绩。结果呢？成绩也不是很理想，学生不留恋学校，学生不热爱老师，这不是教育的悲哀。儿养大了，不想父母，都是一个道理，说明教育的失败。学生一天到晚在读书，希望参加活动，希望在活动中找回自信，希望体验成功，我们给他们提供机会了吗？苦了自己，害了学生。      我们师生共同体验到幸福了吗？      没有。      那么我们如何做呢？      走进学生的心灵，消除心理隔阂，敞开心霏，和学生进行真实的心与心的交流。      回归自然情景，让师生相互认同，让学生感动，让教育者自己感动。  回归人性最真实的世界，我们共同的幸福正在那里等待着我们。