浅谈对新课改下历史教学的看法

                                浅谈对新课改下历史教学的看法

                                                  北川中学 张俊

       从2001年开始，新一轮的课程改革在全国范围内启动。首先进入课改的是初中。从2004年开始高中也进入到了课程改革阶段。几年时间过去了，全国不少地区已经积累了丰厚的课改经验，取得了很多成就。这是需要和值得我们肯定的地方，但同时也要看到新课改还存在不少问题。我们常说，课改改变的不仅仅是教材，最重要的是改变教育观念、教育方式、评价方式等，对教育者尤其是处于一线的教师提出了更高的要求，因此教师要不断地努力提高自己的专业素质、教育素质等。笔者认为，课改不仅是对教育者提出了更高的要求，更重要的是对整个教育系统、教育机制、教育条件，尤其是基础教育提出了更高的要求。

　　新课改下，首先发生变化的是教材。以往初中和高中的教材都采用的是编年史体例，按照时间线索来编写。新课改后，初中的教材采用的是“模块+主题”的形式编写；高中按照“模块+专题 ”的形式编写。高中共设计了3个必修模块和6个选修模块。编写时紧扣了课程标准。与老教材相比删减了许多内容，但扩充了世界古代史、中外当代史、经济史、文化史、思想史、文化史等内容。主要是围绕重点历史问题编写。因此新教材的使用不仅是对教师提出了更高的要求，同时也是对学生提出了更高的要求。它要求学生要有较为丰富的历史基础知识和较强的自主学习能力、问题分析能力等。

　　对于城市的孩子来说，他们从小就有比较优越的条件来积累基础知识和培养较强的学习能力。再加上城市的教学环境和教学条件较好，现代化设备较为齐全。因此对城市的孩子来说他们能够更快的适应课改，而课改反过来也能更快更有效地促进他们历史思维和历史能力的增长。而在农村地区，大部分孩子是在初中的时候才开始接触历史，起点较低。并且在某些农村地区，无论是学校、老师、还是学生都把历史当做是副科，在期末考试和中考时都采用开卷考试的形式。老师上课勾重点，学生考试翻重点，以至于学生的历史基础知识薄弱，自主学习和分析问题的能力薄弱，最严重的问题是，这样一来大部分学生在初中时已经失去了对历史的学习兴趣。因此在高中学习新教材时感到更加吃力。同时也给高中的历史教师带来了更大的压力，提出了更高的要求，既要补习初中的历史基础知识，又要注重培养学生的学习能力和思维能力。这要求教师要不断地充实自己的知识，提高自己的修养和素质，才能更好的做好教育工作。但同时我们也应该看到在新课改背景下必须做好城市和农村的衔接，初中和高中的衔接，基础教育和中等教育的衔接，才能使新课改更快更好的发展，才能取得更大的成就。（北川中学 张俊）