后进生转化之我见

                                                       后进生转化之我见

                                                            北川中学语文教师 曾福林

         教育工作中的一个难题是转化后进生。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界”。一个班级的学生参差不齐，作为班级管理的主要成员——班主任，是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。因为后进生虽不多，但处理得不好的话，却对班级的建设消极影响极大。在 “没有爱就没有教育”的名言的指导下，一学期多的转化工作，深深地启发了我认识到，要做好后进生转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。一、尊重人格，保护后进生的自尊心。后进生主要是指操行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心。

　　例如，我班一位同学，每次考试都是在倒数几名。于是我就先是有意无意的找他聊聊，拉近师生距离，以消除他的戒心，让他认为我不是一个只会高高在上的老师，而是一个可以信任的大哥哥形象。再从侧面了解他过去的一些情况，了解到他是因为父母都比较忙，平时学习和生活上都缺少正确的引导，从而慢慢养成学习上与生活上的惰性。因此在日后的交流中，我发现，其实他学习成绩差并不是学不好，我告诉他这只是他的方法不当而已，只要改掉原来不好的学习方法，拟订一份科学的学习方法，一定能提高成绩的。然后进一步帮他指出原来学习方法不足之处，鼓励他要多问，并鼓励：我期待着他下一次前进后的名次！然后请一些科任老师和学习成绩较好的同学平时多给予一定帮助和指导。这样一来，这位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他的进步，所以这段时间以来，他都在努力地改变着自己，学习态度较端正，听课和做作业也越来越认真了。

　　二、热情鼓励，激发后进生的上进心。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏学生”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“调皮的学生聪明”。伟大教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我并不歧视后进生：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德有改进就进行表扬，让后进生品尝被认可欢乐，而不是让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。

　　我所带的班里有个差生蓝某，是个胆小而羞怯的男生。他的心理包袱重，学习方法不对，每次考试，他的成绩都排在最后；自卑感很重，于是我找他谈心，了解到他擅长画画，适逢学月主办班级文化墙。我发挥他的特长，让他完成文化墙的绘画工作，趁此时机，我在班级工作总结时表扬了他。之后我便找他谈心：绘画那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。他看着我点头。接着我再指出他学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩较好的同学帮助他，当他取得一点进步时，我及时鼓励他，在课堂上，我也有意识地向他提上些问题，以锻炼他的胆量，坚定他的自信。经过努力，他的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。

　　三、集体帮助，树立后进生的自信心。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。另在班内塑造浓厚的学风，以此带动班内后进生学习，自己不学习或开小差等让其内心感到自愧，从而更好地融入班集体。

　　诚然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。

　　通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗！（北川中学语文教师 曾福林）