地理教学中的审美教育渗透---杨中秋

                地理教学中的审美教育渗透

                        四川省北川中学   杨中秋

    地理，是一门研究地理环境的结构分布、变化规律及人地关系的科学，比其它学科更重于理性。但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，如果在地理教学过程中渗透审美教育，让学生在接受理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，将使地理教学成为一种生动活泼、引人入胜的活动。那如何在地理教学中渗透审美教育呢?

    一、努力发掘地理教材中的自然美

地理教材中蕴含着丰富的自然美，自然美能陶冶学生的性情，并在潜移默化中启迪和教育学生，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。地理教材中千姿百态的自然美可归纳为三种类型：一为“雄伟”：即壮美，阳刚之美。如气冠群仑的东岳泰山、“峰与天关接，舟从地窟行”的瞿塘峡、“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧”的钱塘江怒潮。二为“秀丽”：清新、柔和、阴柔之美。如秀美多姿的桂林山水、风光绮丽的杭州西湖等等就具有秀丽之美。三为“奇美”：大自然中有许多奇特的景象，曲折离奇，变幻莫测，令人感到怪异。如山东的“蓬莱仙境”、四川峨嵋的“金顶佛光”等等不胜枚举。

二、努力创设地理教学过程的行程美

     地理教学过程决不应归结为讲、抄、背、考枯燥死板的模式，而应是一种生动活泼、引人入胜的美的行程。为此，教师应精心设计好地理教学过程中的各个环节，让学生感到上地理课，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不胜收。

     1、创设友爱、融洽的学习环境

    教学活动是师生的共同活动，要使学生乐学关键在于教师乐教。对教师来说，最重要的感情在于对教育事业的爱，对所教专业的爱，对学生诚挚的爱。上课时教师首先要进入“角色”，再以这种美的情感来潜移默化地感化学生，使学生乐于受教，乐于学习。

     2、创设愉快、优美的教学过程

     在教学过程中，教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识感到惊奇、刺激、疑惑、悬念，产生“逼人期待”的教学魅力，从而打动学生的感情，诱发学生的审美情趣。

     如在“太阳系成员”一节的教学中，可采用录像设疑教学法。先用录像向学生们展示宇宙太阳系中的太阳、八大行星、小行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等各个成员，那浩瀚空荡的宇宙、千姿百态的星球，在诡谲变幻的音乐背景衬托下，使学生感到神奇、刺激、有趣，同时也获得了强烈的美感。再设计一系列悬念，引发学生思考：如太阳为何能主宰整个太阳系?当彗尾扫过地球时，会毁灭一切吗?一闪即逝的流星有轨道吗?你觉得太阳系中最美丽的星球是哪一个?地理教师应在有疑处解疑，在无疑处设疑，使学生在观看录像的过程中始终保持认知与审美的同步发展。

     教师在整个教学过程中，还要务求教态美、语言美、板书板画美、教具美，以此表达地理学科特有的自然美，和谐统一的韵律美。如在“我国主要山脉的分布”的教学中，可采用讲画同步教学的方法。用彩色粉笔，边讲边画中国轮廓图，填绘主要山脉分布。由于现场作图，学生从惊讶、敬佩到愉悦，情趣高涨。在教学过程中，教师讲画同步的和谐节奏，使学生的有意注意与无意注意相结合，课堂气氛活跃，学生不仅受到美的感染，不知不觉地进入画境，愉快度过了40分钟，而且地理空间概念十分清晰，识记效果好。

     三、努力追求地理教学手段的艺术美

图片、画片、标本、模型等是传统的地理教学手段，教师在教学时要选择富有表现力和感染力，艺术性强的教具，使学生愉快地看而不厌。如在“自然带”一节的教学中，可精心挑选几张色彩鲜明、画面生动的地理景观图片，让学生欣赏各个自然带的美丽景色，并比较它们之间的明显差异。学生们兴趣盎然，一面欣赏着茂密的热带雨林，湿季时一片葱绿的热带草原，苍劲挺拔的针叶林……，一面争先恐后的回答问题。

     随着现代科技的发展，幻灯、投影、电影、录像、计算机等现代化地理教学手段越来越广泛地被引进到课堂教学中。它们可以直观形象地再现地理事物和现象，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现；可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前；可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中。使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。

     四、努力锤炼地理教师自身的语言美

     地理语言除了要注意科学性、思想性、目的性之外，更要注意语言美。美的语言往往给人以深刻的印象，作为地理教师必须锤炼自己，掌握这门语言艺术。

     在《中国地理》教材中，有许多内容可结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。如讲“庐山瀑布”时，可吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”在讲“东北的气候”时，可引用毛泽东的诗词：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……银装素裹，分外妖娆”。在诗情画意中，学生深受感染，投入到课文中特有的情景中去了。

     在介绍一些独特的地理景观时，教师要注意用绘色的描述来打动学生，让学生在美的意境中神游一次。如讲“桂林的喀斯特地貌”时，可这样描述：“桂林一带奇峰林立，形态万千，象玉笋、象翠屏、象老人、象斗鸡，引人入胜。石灰岩溶洞内，石钟乳、石笋、石柱十分发育，有的象瓜果、森林，有的象飞禽、走兽，还有的象瀑布飞流而下，……令人目不暇接”。

    五、努力设计地理课外活动的鉴赏美

    地理课外活动是课堂教学的延伸。在活动中，除了要扩大和加深地理学习的内容，还可以进行形象生动的审美教育，培养学生正确的审美观念，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。